今天要上《掌声》这一篇课文，我做了精细的备课，本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感

变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。另外我打算充分的利用多媒体教学，在课堂的开始播放几个有关掌声与感人故事的flash动画，直接把孩子们带入课堂。

精心备好课后，我开始犯难了，因为班里有个叫孟旬的女孩，小时候呆在忙于修车的爸爸身边玩，粗心的爸爸不小心让汽油着了火，无情的火焰不仅把汽油烧了个精光，连同孟旬那可爱、白净的脸蛋也给吞噬了。在家人的急救下，孩子除眼部肌肉正常外，其余部分已是血肉模糊。到现在算起，已有四年的时间了，小孟旬每天还要按时上药，更令人痛心的事，随着年龄的增长，孩子开始沉默，远离人群，总是用怯怯的眼神望着周围的一切，仿佛一只受伤而无助的小猫。

可怜的孟旬就如文中伊始的英子，早早的来，迟迟得去，怎样才能让孟旬那颗受伤的心不在孤独，又能让班里的同学们学会团结友爱，在别人需要帮助时，伸出自己那温暖的双手呢？我思考了很长时间，也没有想出最好的办法来，当然这也不是一日之功，我只能带着重重顾虑走进了课堂，只好看机行事了。

开始上课了，我没有说话，直接播放了准备好的掌声动画，孩子们立时明白了今天要学习《掌声》这篇新课文，并且受到了画面的感人，都一个个默不作声。孩子们开始自由读课文，第一自然段讲英子总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早的就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。到这里，多媒体播放刚才文中得一幕，一下子把同学们有想象的画面拉进了现实生活中，这时候我发现，有的同学画面没来的及看完，就一个劲的瞥孟旬，开始是一两个同学，后来四五个，随之越来越多的同学在看孟旬，因为孟旬的平常表现太像文中的英子了，但是我觉得还不是把孟旬换成课文中英子的时候，不想给孩子带来无辜的伤害，不想弄巧成拙，孟旬自己也感觉到了同学们在看她，我却装作没看到，继续尽力地把同学们拉回课文中来。我问道：“课文开始的英子孤独、忧郁，后来怎样变成活泼开朗的女孩的呢？”“是同学们的掌声”同学们齐声答道，“是啊，同学们，人人都需要掌声，尤其是当别人身处困境的时候，我们最应该做的就是伸出自己的双手，去帮助别人，那是自己的一颗关怀、体贴、善良、仁爱的心呢，”“该英子上台讲故事了，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去，犹豫了一会儿，慢吞吞的站起来，眼圈红红的，英子为什么会这样？”我继续讲道，“是因为她不好意思”“她害羞”“她怕同学们笑话他”，同学们一连串的说道，我知道孩子们抓住了文章的中心，也深切的体会到了英子的心情，“我们班有这样的同学吗？”真是一石激起千层浪，问题刚一提出，同学们就像文中说得那样，刷得一下都把目光一齐投向了孟旬，“你们在看孟旬吗？孟旬在回答问题的时候犹豫过吗？站起来的时候慢吞吞过吗？”这些机灵鬼一下子听明白了我的意思，齐声喊道“没有”，那声音震耳欲聋。这时候屏幕上显示了一个女孩灿烂的笑脸，巩义忽然间高声喊道：“是英子”，班长说：“不，老师，我觉得那是孟然。”同学们先是一愣，后来望着孟然都笑了。

随之下来，我再没看到有哪位同学瞥孟旬了，孟旬的脸上也渐渐的露出了笑容，孩子们释然了，我也释然了，一切都是那样的祥和。

我和孩子们都在一起默默的祝福，孟旬的明天是一个活泼、开朗、自信，不再犹豫的女孩。