《邓稼先》教学反思
更新时间:2024-04-26
教学分析
《邓稼先》一课中主人公邓稼先是老一辈科学工作者的杰出代表,他身上辐射出强烈的爱国主义精神,这是一篇进行爱国主义教育的典范文章。为此,我进行了如下的教学设计:
采用了发现阅读法和问题学习法来达到教学目的。
所谓发现阅读,就是在阅读过程中,根据老师的提问,发现课文中自己认为很精确贴切的要点,然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来的一种阅读方法。
问题学习法的出发点恰恰是本文作者杨振宁教授谈中美教育的比较:中国学生有囿于书本,缺乏独立思考和提问的缺点。实施问题学习法一般的步骤有:
⑴酝酿问题。学生在学习过程中,可能就某些内容产生疑问,经过一定时间的准备,可提出问题。
⑵发现问题。从发现问题的过程看,它体现学生的主体地位,发现问题的过程不仅包含学生的知识素养,也依据于学生的思维品质和学习习惯。
⑶明确问题。学生明确“问题”既是一个学习的过程,也是一个不断尝试,不断探索的过程。
这样教学形式,恰恰体现了在课堂中教师应做到“处处有我,处处无我。”
本课给我最深的体会是:
自主学习,不待老师教;主动学习,不待老师管。
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