《妈妈的爱》教学札记

更新时间:2024-03-29 教案设计

怎样有效地指导低年级学生积累优美词汇?对于低年级学生来说,选些浅近的童话、故事、儿歌、童谣、古诗等是最好不过了。其次就是培养他们积累词语和句子的方法和习惯。可是课外读物五花八门,如上述这些读物对于只是二年级的学生,别说不能准确地把握书里描写优美的词语和句子,就连该如何选择适合自己阅读的作品都很困难。于是我开始尝试着从所学课文入手,教学生学写读书笔记。

《妈妈的爱》教学札记

上《植树的季节》这课时,我让孩子们反复朗读课文,然后有意识地挑选一些词语板书出来:湿漉漉、红艳艳、黄澄澄、青葱翠绿、绿色的屏障。然后跟大家说:“小朋友,老师很喜欢这些词语,猜一猜,你们知道老师为什么喜欢吗?”有的说:“老师,我知道,因为这些词用得很准确。”有的说:“因为这些词很美。”我又出示了三个句子:(1)一场一场的春雨,把泥土浇得湿漉漉的。(2)太阳暖暖地照着,热气从土地里冒出来,仿佛整个土地开始了呼吸。(3)风吹着我们的红领巾,像小小的树开放了一朵朵红花。接着又说:“小朋友,老师还非常喜欢上面这些句子,来,我们一起来读一读。再说说读了有什么感受?”有的回答:“它让我们体会到春雨是什么样的。”有的说:“它描写了春天美丽和温暖。”还有的说:“它赞美少先队员参加植树呢!”我趁热打铁,问学生:“这些词句这么优美,我们怎么记住它们呢?”大家异口同声地说:“摘记下来。”这样学生写读书笔记的兴趣就水到渠成。

又如《妈妈的爱》这篇课文是二年级下册的一篇充满童稚、朴实无华、文质兼美的赞美妈妈的诗歌。如何把课文中优美词句所蕴含的情感点化出来,打动学生的心弦,有效地对学生进行情感教育呢?课前先布置学生观察妈妈的一天,看看妈妈每天为我们做了些什么,让学生切身体验到妈妈每天为我们做好多事。课上有这样一个环节:

(学生熟读课文后)师:文中把妈妈的爱比作了什么?

生(争先恐后地回答):课文中把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪……

师:妈妈的爱像无边的大海。她为我们做过许许多多的事,操过许许多多的心,你们也能说说妈妈为我们做过哪些事,并说说妈妈的爱像什么?

(学生略做思考后,纷纷举起小手。)

生:有一次,妈妈的同事给她一个核桃,妈妈舍不得吃,拿回家让我吃,啊,妈妈的爱是甜丝丝的核桃。

生:妈妈经常给我做我最爱吃的红烧排骨,啊,妈妈的爱是香喷喷的红烧排骨。

生:每次我因为不愉快的事情而不高兴时,都是妈妈逗我开心,陪我玩,鼓励我要勇于战胜困难,啊,妈妈的爱是亲切的安慰……

师:妈妈多么辛苦,相信不只老师,就是你们也被妈妈感动了,如果你们把刚才说的写下来,就是一首赞美妈妈的小诗呢?咱们把它写下来作为三·八妇女节的礼物送给妈妈,好吗?

此时,不仅课文中的优美词句所蕴含的情感已经被点化出来了,此刻的孩子心弦已被妈妈的爱深深打动了,激起了他们对妈妈爱的情感,同时积累了丰富的优美词汇,这样一举两得,受益非浅,何乐而不为呢?

《语文标准》在“基本理念”部分就强调“丰富”语言的积累,培养语感,“要求”在阅读中积累词语、精彩句段等。这些材料储存于大脑,将成为学生的终身营养,极有利于接受和表达能力的整体提高。

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