孙犁的小说名篇《荷花淀》，是高中语文教材的传统篇目，在改编后的新教材中仍保留下来。以往该课的教学，我会采用指导欣赏的方式，从环境描写、对话描写、细节描写几个方面入手，引导学生品味小说的精妙之处，而学生也往往对孙犁优美的文笔，细腻的手法产生了由衷的敬佩，发出了会心的微笑。这种情形，一向以来没有出现意外，而我对这篇小说的欣赏之情，也向来没有受到挑战。

今年，我采用了不同的方式，在教学中遇到了前所未有的挑战。

在布置阅读之后，我要求大家自由谈谈对这篇课文的总体印象。先后有五六位同学发言，都是意料中的赞美之声。可是，当一位学生说小说很美，景色如画的荷花淀贯穿其间，连战争都那么轻松写意，丝毫没有了通常的血腥味时，立即遭到了反驳。争论如下：

A：其实我们应该知道，真正的战争根本不可能是这样轻松，真实的情景是硝烟弥漫、血肉横飞，人员伤亡难以计数，我认为作者美化了战争……

（“美化战争”的说法使我一激灵，我预料，“好戏”来了……）

B:战争就一定会伤亡惨重吗？美国轰炸阿富汗，很多时候不是大量炸弹投掷下去，并没有炸到一个人吗？

A：我承认战斗并不一定伤亡惨重，但是孙犁小说中的战斗不同于现在的情形。面对面的放枪，怎么可能没有伤亡呢？

教师：小说中有没有写到人员的伤亡？

众学生：有！

教师：那我们来读一读战斗结果的有关描写吧！

师生齐读：“手榴弹把敌人那只大船击沉，一切都沉下去了，水面上只剩下一团硝烟火药气味。战士们就在那里大声欢笑着，打捞战利品。他们又开始了沉到水底捞出大鱼来的拿手戏。”

师：这里究竟有没有美化？谁来谈谈对这处描写的认识？

C：这里确实写得很轻松。因为敌人全军覆没，而我方无一伤亡，所以战士们显得很愉快。我想这样写可以鼓舞士气。

A：一船人被打沉了，虽然是敌人，但这样的欢笑场面还是让人觉得心里不是滋味……

（听到这里，教室里顿时失去了安静，许多人显出气愤模样，在下面议论纷纷，更有人争先恐后予以反驳。）

D：既是打仗，消灭了敌人当然要高兴。没听说过“对敌人的仁慈，便是对自己的残酷”吗？

E：抗日战争是中国被逼无奈、奋起还击侵略者的正义战争，歼灭敌人是我们的最终目的！

A：我丝毫没有怀疑抗日战争的正义性，我更没有反对消灭敌人，我只是说，当别人的生命消失于自己手上，多少会有点感觉，怎么会那么轻松，似乎什么都没发生过？

F：A同学大概忘了“南京大屠杀”的惨象了！

（A同学的话，引人深思，但显然大多数学生从感情上很抗拒他的说法，以至不能进行理性思考，这时教师应该发挥适当的引导作用，使讨论向更有价值的方向进行。）

教师：同学们的发言涉及到一个很重要的问题。说到南京大屠杀，提起来就让我们每一个中国人、或者说每一个有良心的人感到悲愤难平，令我们悲愤的是什么呢？

学生：日本鬼子惨无人道！

教师：同学们想一想，如果杀人者在杀人时会感到难过、不舒服，杀人的惨剧是不是会减少许多？如果这世界上的人都知道尊重每一个人的生命，善良的人们还用被迫杀人以自卫吗？即使是被逼无奈的杀人，是否又是一件轻松愉快、令人心情舒畅的事呢？

（众人沉默，脸上现出沉思的表情。看得出，由A同学引起的这场小争论具有强大的冲击力，在大家内心掀起了不小的一场风波，讨论能到达如此深度，实在超出了以往上这篇课文的经验。）

后记：

课后，我还久久地回想着这次争论。我为学生中能有象A这样的人而欣慰，也因这样的人太少而叹息和深思；同时我也替自己长期以来对这篇文章的欣赏而汗颜。记得上课之前，一位同事说她很不喜欢这篇小说，因为总觉得里面有种说不清的可怕，我还颇有些不以为然，是A学生的话，仿佛电光火石，使我留意到小说中对于战后场面的轻松愉快的描写，几乎是在瞬间，改变了我对这篇读过不知多少遍的小说的印象。

当我把自己的思考和学生的争论向一位男同事讲述时，他干脆利落地说：“消灭了敌人，当然应该高兴庆祝！”我问：“那总不会如此轻松愉快吧？”他正色道：“难怪有一句话——战争，让女人走开！”他得意地笑看着我，又加了一句：“你听说过这句话没有？”之后大摇大摆地扬长而去。

看着他远去的背影，我很想说，与其说战争让女人走开，不如干脆说让人性走开！正如罗门在自己的诗歌《麦坚利堡》后记所说：在战争中，人类往往一手握住了伟大，一手抓住了满掌的血。